Nej, jeg er ikke tilfreds med tingenes tilstand. Jeg mener ikke at vi i høj grad nok udnytter den topekspertise som sidder ved de mindre institutioner godt nok (specielt på MA- og Phd.-niveau), og jeg mener heller ikke at den BA-uddannelse som gives på sidstnævnte kan måle sig med den der gives på de store universiteter, på grund af den manglende bredde i lærerstaben. Jeg er heller ikke tilfreds med at en del fag på de store universiteter, herunder historie, som fremgår af de sidste undersøgelser, slider med en meget stor gruppe studenter, som slet ikke er aktive, også selvom de får tilbud om opfølgning i studierne, som følge af den nye kvalitetsreform, for det gør de rent faktisk.
Jeg tror bare ikke at vi aktiverer den sidste gruppe studenter ved at flytte dem ud i distrikterne på mindre institutioner med forelæsninger på storskærm eller endog på internet, som en del studenter faktisk har efterlyst det. Det sidste vil sikkert bare gøre dem endnu mere inaktive, fordi de fysisk ikke behøver møde op.
Det er interessant her, at der ved de sidste evalueringer på Historisk institutt faktisk er ytret ønske om flere forelæsninger af den mere ”traditionelle” type, og dette fører mig over til nogle betragtninger om det pædagogiske perspektiv og derved også kvalitetsmæssige ved disse, fordi det er gode forelæsninger, som også er med til at skabe engagement hos studenterne, ikke bare seminarer - om de så er elektroniske eller af den mere traditionelle type.
Det er da rigtigt at den nye teknologi gør det muligt at lave en form for fjernundervisning for eksempel med brug af storskærm; men vi må her gøre os klart at det er et helt nyt medie, som også få konsekvenser for det pædagogiske oplæg som sådan. Nogen typer forelæsninger vil uden tvivl relativt uproblematisk kunne sendes via nettet, men dette afhænger meget af hvilket pædagogisk oplæg forelæseren har valgt at bruge for at nå sine mål i selve auditoriet. Mødet med studenter i et auditorium er en face to face begivenhed, og dette benytter mange forelæsere da også som en vigtig del af sine virkemidler. Endelig er der forelæsere som også udnytter de nye teknologisk hjælpemidler i selve auditoriet til at supplere med audiovisuelle elementer. Mit point er her, at mange forelæsninger faktisk er tænkt og tilpasset det fysiske møde i et auditorium med de muligheder det giver, og at disse ikke bare kan overføres til en storskærm. Kombination af forelæser, face to face mødet i selve auditoriet og eventuelle audiovisuelle hjælpemidler udgør et hele. Det at se og ”høre” på en skærm er noget andet, også selv om de audiovisuelle elementer kommer med, ganske vist i yderst forringet kvalitet. Personligt ville jeg da ikke have noget mod at lave forelæsninger over nettet, men så ville jeg nok lave et helt andet pædagogisk oplæg, hvor jeg ville medtænke fordele og ulemper ved dette medie, og jeg ville nok også supplere min pædagogiske uddannelse, for at opnå det optimale resultat. Den type forelæsninger vil så ikke egne sig til auditoriet uden tab af kvalitet. Jeg har ingen god løsning på, hvorledes vi får den inaktive gruppe studenter ved visse fag til at blive mere aktive; men jeg mangler stadig beviset for, at en decentralisering af BA-uddannelsen kan løse dette, vel at mærke uden at det går ud over kvaliteten for de studenter, som faktisk er aktive. Mit svar på Aarebrots spørgsmål, om det ville føre til en kvalitetssænkning at udnytte ”kringkastning” via storskærm er således: Ja det vil det.
Med den moderne teknologi skulle det derimod være muligt at lave seminarer på MA- og phd.- niveau. Behovet for at mødes fysisk på dette niveau er også langt mindre end på BA-niveau, og dette kunne suppleres med jævnlige fysiske samlinger. Her vil det også kunne indgå forskere fra udlandet og de andre universiteter. Forskningsnetværk er i forvejen noget som er nationalt og internationalt, for ikke at sige globalt. Det er mig en gåde, hvorfor en decentralisering på dette højere niveau (fysisk, men ikke fagligt), skulle sænke kvaliteten, i modsætning BA, hvor det altså så skulle virke kvalitetshævende. Men det skal naturligvis understreges, at der kan være store forskelle fra fag til fag.